圆桌快评 | 托管班“翻转”课堂 让假期更有意义

　　□邹磊

　　7月9日上午，在姑苏区虎丘街道清塘社区暑托班第一课--"红领巾"讲党史课堂上，9岁的"老师"沈楷瑞开讲了。清塘社区的暑托班突破了传统的教学观念，"翻转"课堂将志愿者老师定位为一节课的"导演"和"主持人"，为孩子们定制的课程"套餐"也丰富多样，让学生的假期更有意义。

　　教学相长，老师和学生的角色有时可以也应当互换。"翻转"课堂重要的"翻转"就是老师角色的变化。"翻转"意味着老师要从"站在学生和知识之间"到"走到学生旁边"。在传统课堂上，老师对着学生讲授知识，学生回家后独立完成作业。老师是知识的传递者和讲授者，学生需在老师讲解的过程中获取知识。而在"翻转"课堂教学模式下，学生在学习知识的过程中，并不是课堂内的老师在讲解知识，而是学生在主导课堂，在遇到难题和困惑时，更能激发学生学习的自主性，而老师则可做出有益的点评和补充。

　　"翻转"课堂是从传统的单向教育走向双向教育的创新。在理想状态下，用学生自己的语言来阐述知识点，可以提高教学内容对学生的感召力，让原本枯燥乏味的课程真正"动"起来、"活"起来。知识正如一泉活水，如果只是依靠老师的单向灌输，那么水源就不易流动，影响学生摄取知识的热情和好奇心。传统的"填鸭式"教学方式早已被实践证明效果不佳，正因其单向性，使得老师对学生学习的状况并不了解，教学变成了师生之间的任务。而"翻转"课堂的形式，让教师通过学生的讲解来直接考察其掌握的程度，并且进行针对性教学，提高了教学的效率。对于学生而言，这也是培养逻辑能力和语言能力，培养自信心和勇气的契机。

　　当然，"翻转"课堂虽是一种创新，但也要把握尺度，尊重教学规律。一方面老师要改变原有的观念，接受课堂的"翻转"和身份的改变。在"翻转"课堂中，老师要改变"以教为主"的传统理念，由主导变为引导，通过引导和答疑检查学生的学习效果，通过学生之间的交流和完成作业、项目的情况进一步掌握学生的学习进度。另一方面，老师不能以此作为逃避教学责任的借口。在知识的传授上，老师永远是需要发挥主导作用的，若以创新之名，行偷懒之实，则是创新的失败和对师德的背离。