校企合作 再添新篇——红黄蓝携手徐州幼专共育幼教人才

实现中华民族伟大复兴，归根结底要靠人才、靠教育。培育和打造高素质专业化的幼师教师队伍，是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，是实现学前教育行业优质发展的根本保障。

2019年12月5日，徐州幼儿师范高等专科学校与红黄蓝教育机构签订校企战略合作协议，徐州幼儿师范高等专科学校早期与特殊教育学院副院长李秀敏出席;红黄蓝教育研究院副院长张澜，校企发展部总经理、幼儿园事业群副总经理夏小瑛，红黄蓝亲子园技术运营委员会主任委员、红黄蓝教育徐州地区优秀投资人代表李海燕、红黄蓝托育事业群教研主管蒋玲以及2017级红黄蓝班学生参加了仪式。

校企合作 响应国策顺应时代

在当前学前教育事业迅速发展和多元化变革的时代背景下，高校与企业在培养人才目标上保持高度一致，在课程设计上与市场人才需求能力结合，是校企建立战略合作的基本需求。培养一支高素质、专业化的幼儿教师队伍，是师范院校与学前教育举办者在人才培养上的共同目标。与此同时，教育部等四部委在《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》中提出，要重点构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的教师队伍建设机制，突出"双师型"教师个体成长和"双师型"教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力的精神。本次与徐州幼儿师范高等专科学校的合作顺应国策，双方在学科共建、双师基地、定制培养等方面进行多层次合作探索。

李秀敏老师代表学校对红黄蓝教育机构的各位领导、老师的到来表示热烈地欢迎、对首期红黄蓝订单班的同学提出了要求;她在致辞中讲到：开展校企合作，签订订单班，主要的目的是想为我们早期教育专业的同学谋求更好的学习、发展、就业的机会。作为市场倒催的专业，早期教育需要跟实践密切合作，了解岗位需求，实现能力无缝对接。希望订单班的同学能够在实习的一学期中，通过观察、实践与思考，成为一位真正有能力去适应时代与未来发展的优秀教育工作者。

红黄蓝教育机构亲子园技术运营委员会主任委员、红黄蓝教育徐州地区优秀投资人代表李海燕对双方签约成功表示热烈地祝贺;她提到：十年前就有个梦想，在幼师学校设立一个红黄蓝班，提前为这些学生做更能和用人单位匹配的入职培训，实现学校，学生以及用人单位的共赢。昨天的梦想加上持续的努力，成为了今天的结果。今天是红黄蓝和幼师战略开启的一年，未来我们会尽所能，培养更多的优秀人才，推动国家的幼教发展!

李秀敏副院长与张澜副院长签署校企合作战略协议

李秀敏副院长与校企发展部总经理夏小瑛进行了双方授牌

签约仪式上，订单班成员、学前与特殊教育学院17级早期教育3班的刘畅同学作为学生代表发言，她说到：感谢学校和红黄蓝亲子园给了我们这样一个机会，为我们搭建了一个学习和交流的.平台，让我们在还没有出校前就能够接触企业，接触用人单位，接触社会，让我们了解企业所需、社会所需，缩短我们适应工作、适应社会的时间。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物，我们会发愤图强，永不停息。

此次校企战略合作签约仪式的圆满成功，拉开了徐州幼专与红黄蓝教育强强联手校企深度合作的序幕，相信校企合作是职前教育与职后实践相结合的人才培养模式的创新，是加快培养社会和用人单位急需专业人才的有效途径。双方将以此为契机，进一步促进产教融合、校企"双元"育人，多措并举，全面提升校企合作服务国家经济社会发展的能力，为学前教育发展培养更多的优秀人才。

产教融合，促学生多元化发展

红黄蓝教育研究院副院长张澜老师为参会人员做了主题为《早期发展研究新进展与启示》的讲座，张澜老师从人类发展的奇妙旅程、婴儿的大脑建构、养育照护的重要性、早期发展的环境作用、对心理韧性的新关注五大方面详细的介绍了早期发展研究的新认知，同时介绍了当代前沿的早期教育理念和所得到的实践启示。

选择与承诺，不负最美的年华

徐州幼专与红黄蓝是多年的"老朋友"了，早在2017年，红黄蓝教育机构亲子园技术运营委员会主任委员李海燕园长就多次到访徐州幼专开展讲座。红黄蓝徐州亲子园运营总监王毓老师，从事早期教育近十五年，2017年被徐州幼儿师范高等专科学校聘请为专业课老师至今。执教早期教育专业的亲子各类课程，获得学校的高度认可。

徐州幼专每年都会输送优秀人才到红黄蓝园所任教，一批又一批的徐州幼专毕业生加入红黄蓝，在这里成长与蜕变，她们已经成为公司的业务或专业骨干，是公司发展中的重要基石和不可缺失的力量。

双方在长期的合作中，也在不断地探索如何才能更好地培养符合市场需求的高素质专业人才。本次校企合作签约仪式上，徐州幼儿师范高等专科学校与红黄蓝教育机构以共建"红黄蓝班"为基础，共同制定培养目标、发展路径。

校企合作，顺应时代人才需要，以及国家政策要求，给予在校学生走出理论象牙塔、接触社会岗位实践、体验职场生活、在实践中学习的机会。通过合作促进校企联动，形成共建、共管、共育的人才培养机制，共同拓展学前教育师资培育新篇章。